計算機應用專業人才培養方案
2019-09-24 08:57:00   來源：    點擊：

一、專業名稱及代碼
（二）教學設施.實訓實習環境
本專業應配備校內實訓實習室、校外實訓基地2個，校內實訓基地1個。
校內實訓實習必須具備辦公自動化、平面設計、網絡組建與維護、多媒體機房等實訓室，主要設施設備及數量見下表。
表9 校內實訓室主要設備清單

序號	實訓室名稱	主要工具和設施設備
		名稱	數量（生均臺套）
1	辦公自動化	學生電腦	40臺
		教師電腦	1臺
		教師商務筆記本	2個
		音響系統	1套
		空調	1臺
		教學軟件	1套
		打印復印一體機	1臺
		辦公耗材	1批
2	平面設計工作室	學生電腦	25臺
		教師電腦	1臺
		教師商務筆記本	2臺
		投影系統	1套
		噴墨打印機	1個
		切紙機	1臺
		膠裝機	1臺
		噴繪機	1臺
		刻字機	1臺
		冷裱機	1臺
		曬圖機	1臺
		噴繪機	1臺
		工具臺	1個
3	網絡組建與維護實驗室	學生機（雙網卡）	36臺
		教師機	1臺
		網絡搭建競賽標準配置	6組
		一臺教用投影儀	1套
4	計算機組裝實訓室1	學生機	48臺
		教師機	1臺
		用于組裝實訓電腦	48臺
		工具箱	48套
	多媒體機房2	學生機	50臺
		教師機	1臺
	多媒體機房3	學生機	60臺
		教師機	1臺

（三）教學資源
海南省財稅學校坐落于?？谑兄行某菂^，毗鄰五公祠，交通便利,生活方便，地理位置十分優越。學校新建教學大樓、學生公寓樓內均有熱水供應；校園蔥綠的花草樹木和齊全的體育設施為師生們提供了良好而舒適的學習和生活環境。學校秉承“誠信、勤奮、敬業、創新”校訓，全面踐行“以人為本，努力創造良好的人文環境，為師生的成長和發展服務，為師生的幸福指數加分”的辦學理念和“服務師生，服務社會”的辦學宗旨。學校師資隊伍雄厚，擁有一大批教學能力強、師德師風好，有愛心，有活力的教師及優秀班主任， 引導學生“先成長，再成材”，努力把中職教育做成學生的“人生預備教育”。
（四）教學方法
本課程是基于工作過程而設計、開發的一門專業核心課程，堅持“引導重于訓導”的教育理念，在強調高新技術與工作過程有關的隱性知識下，主要解決“怎么做”和“怎么做得更好”的策略方面的過程知識，同時強調學科體系知識不通過灌輸而由學生在學習過程中自我構建獲得，實現“為了任務而學習”和“通過實現任務來學習”，知識、技能、能力與素養通過具體的學習情境實現融合。采用任務驅動教學法，在不同教學環節中，將傳統的教學方法與國際上通用的一些培訓方法相結合，以項目教學法為主體，配合諸如“專家輔導”、“案例分析”、“討論式教學”、“啟發引導教學”和“角色扮演”等教學方法；運用如項目展示與演示、教學做一體化、現場實踐和模擬車間等教學手段，提高教學質量和效果。
在反思傳統教學存在弊端的基礎上，以先進的教學理念為指導，及時調整教學內容，改進教學方法，在具體實踐中有目的地靈活運用多種教學方法，有效地保證了這一課程的教學質量。
1）  基于工作過程的項目教學法
加強對學生實際職業能力的培養，強化案例教學或項目教學，注重以任務引領型案例或項目誘發學生興趣，使學生在項目活動中掌握相關的知識和技能。
2）  案例教學法
案例教學法是圍繞一定的教學目標，把職業活動中的真實情境通過典型化處理，形成可供學生思考分析和決斷的案例，通過該具體案例的描述，引導學生對這個案例討論和研究來提高學生分析問題和解決問題的教學方法。
在案例教學中，教師有責任去選擇和組織討論材料，要從大量的資料中選擇出適當的案例。如果沒有現成的可以覆蓋所教內容的案例，教師要撰寫這些案型，并以一定的程序把它呈現出來。學生要對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析、討論，并從中得出對自己以后的工作有用的結論來，這也意味著學生必須做好課前準備。
3）  分組討論教學法
在第二三四學期的教學中，堅持因材施教，積極主張實施“分層次教學”和“分組教學”。 學生分組結合教材、維修資料、教學載體進行分析、討論。小組成員互助學習、互相討論故障產生原因和排除方法，共同對故障實施維修并參與維修質量評估、成績考核。形成小組成員互幫互助的學習氛圍。
在課堂上，每個個體都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學生一方面從教師的引導中加強對一些問題的認識并提高解決問題的能力，另一方面也從同學之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。實際上是為學生將來的職業崗位設置了一個近乎真實的場景，縮短了學生的學習與就業之間的距離。學生參與積極性較高，自主學習的興趣大大提高，學生潛在能力得到開發。
4）  開放式教學法
教學形式的開放：在第二三學期，學生可以在允許的時間內，由4-8名學生組成一個小組，自主選定實訓項目，在任課教師指導下，小組同學共同探討解決問題，以鍛煉和培養特定的技能并鼓勵學生利用周末和節假日到企業實習和鍛煉。
教學內容的開放：在教學過程中，依托教材，但不拘擬于教材。為使所教學生所學更貼近于實際， 我們經常從企業聘任專家，進行技能的培訓，也邀請他們針對具體模型，作更為細致全面的培訓。
 5）  體驗式教學法
在第五六學期學生頂崗實習時，將學生置于真實的職業環境中接受“真刀真槍”的鍛煉，便于其了解崗位職責、培養職業意識，提高綜合分析能力做到與上崗零距離、與社會零適應期。
（五）學習評價
建立合理的學習績效考核評測體系有助于全面了解學生的學習歷程，關注學生學習結果和過程，激發學生學習的熱情和動力，引導學生進行學習方式的改變，從而提高教學質量。堅持理論與實踐一體化評價的原則；突出能力評價優先地位的原則；重點過程評價原則；采取多種方式評價原則；學生自評與教師評價結合的原則等。
評價途徑包括自我評價、學生互評、小組互評、教師評價，企業評價等。本課程的評價主要通過日常課堂紀錄、完成項目任務情況、任務操作規范情況等，主要由小組互評和教師評定。在企業頂崗實習階段主要以企業評價和學生自評以及師傅評價為主，評價標準包括情感態度、基礎知識、專業知識、基本技能、分析解決問題能力等方面。尤其強調課程結束后綜合評價，結合真實產品，注重考核學生所擁有的綜合職業能力及水平。
本專業核心課程全部采取過程評價形式，注重平時評分方式，結合現場操作、作品匯報、模塊考核等手段，加強實踐性教學環節的考核。
另外還針對不同層次學生的需求，在要求掌握基本知識和技能的基礎上，對不同學生有不同的教學要求，做到因材施教、區別對待。
（六）質量管理
1.“教、學、做、評”一體化
計算機應用專業依據新型人才培養方案，通過教學團隊的合作與分工，采用行動導向教學方法，融“教、學、做、評”為一體，工學結合，形成學生的職業行動能力，使教學更具有針對性、實用性和職業性。依托課內實驗室、實訓基地和校外實習基地三級配套的實踐教學體系，重點加強“多個出口” 的技能訓練。辦公自動化實踐在校內實訓基地完成;平面設計實踐在校內“平面設計工作室”實訓和校外實訓基地完成。企業兼職教師以實踐性課題作為項目教學內容，在真實的企業環境中讓學生“學中做、做中學”，以課題訓練促進學生的技術應用能力提升，由企業來考核、評價學生的實踐技能。
2.“教、賽、證”三結合
積極引入職業資格認證種類，以認證和考核標準完善課程教學標準，促進學生職業技能的提高；各級參與市級、省級和國家級的計算機應用能力方面的技能競賽（全國中小學生電腦制作活動、辦公自動化競賽、動漫設計大賽、影視后期制作大賽、工業產品設計大賽、電子商務大賽等），通過競賽快速提升學生的項應用技能，以競賽促進教學方法的改革和教學內容的更新。
3.“頂崗實習”
學生頂崗實習時，將學生置于真實的職業環境中接受“真刀真槍”的鍛煉，便于其了解崗位職責、培養職業意識，提高綜合分析能力做到與上崗零距離、與社會零適應期。 本專業依托校內實訓基地、校外實習基地（?？隍v方網絡科技有限公司、?？谝钻贿_科技有限公司）和海南博思整合營銷傳播有限公司、海南天譽商用科技網絡有限公司簽訂“頂崗實習”，對學生進行全面、全程的職業能力和職業素質訓練，實現人才培養的職業性、實踐性和學習的開放性。
4.“寬基礎，活模塊，課選擇”的教學模式
學生從入學三年的學習劃分為六個學期，四個階段（第一學期為第一階段；第二三學期為第二階段；第四學期為第三階段；第五六學期為第四階段）
1）教學設計理念——“引導”重于“訓導”
專業教師隊伍對教學模式有較深入的研究，對“以職業崗位工作過程為導向”、“以學生為中心”、“以職業能力為課程核心”的教學理念理解透徹。教師的角色將從傳統的知識傳播者轉換為協同者、培訓者、人才開發者、導師和教練，學生才是真正的主角。學生在教師的指導下對自己的學習負責，規劃自己的學習活動。教師與學生的觀念將由訓導（知識講授）轉變為引導（啟發、提示、協助等），教師應注重引導學生培養的自身的能力，特別是學習能力、分析問題與解決問題的能力等，充分培養學生的本專業典型崗位的素養要求如學習興趣、學習主動性、學習態度、個人價值觀建立等綜合素養，使學生變被動學習為自主學習，為自己將來能較好地勝任工作而努力學習理論知識、訓練操作技能、提高學習能力。
2）新型教學模式的應用
第一階段（學生階段）：學生入校的第一學期主要學習公共基礎課程（如語文，數學等），該階段主要培養學生的人文知識和文化底蘊；
第二階段（學生階段）：第二三學期主要學習五大模塊中的專業課程，該階段主要讓學生要了解該五大技能模塊對應的崗位和后續發展情況，學習當中的基礎知識，結合學生自己的興趣愛好，選擇一個模塊為自己主攻方向為后續就業方向，讓學生樂中學，學中做，做中成（才）自然過渡。
第三階段（學生階段）：在第三學期下半學期一直到第四學期結束，結合學生自己選擇的主攻模塊方向開展專業技能課程學習，該階段在進行課程設計時，積極探索“工學交替”、“課堂與實習一體化”、“項目導向”、“任務驅動”的教學模式，將實際工作過程所需技能、要求、標準以工作任務為載體，以學生到達頂崗實習要求為標準，利用校內生產性實訓基地的生產作業培養學生的專業核心能力，要求教師將理論課與實訓課有機地結合在一起來組織教學，達到理論教室與實習車間一體化，學生在進行本課程學習的同時，也在真實工作環境對崗位的具體工作進行感性認識，同時了解IT企業工作環境、感受企業氛圍。
第四階段（學徒階段）：第五六學期主要是在第三學期下半學期到第四學期學生選擇技能課程的基礎上進行對應的頂崗實習，進而從學生階段過渡到學徒階段，該階段主要讓學生在單位頂崗實習，親身體驗該專業方向的工作情況。在企業老師傅的帶領下，從學徒到技能型人才過渡，實現學校與企業共同培養，責任共擔的培養流程。
課證融通：在獲得畢業證書的基礎上，加強培訓，考取中、高級、國家職業資格證書；第二學期到第四學期在加強學生學習專業課和專業技能課程的同時，結合學生實際情況要求學生考取中，高級國家職業資格證書，加強學生整體技能，提升學生在中職學生當中的競爭力，提高學生的就業率。
九、畢業要求
凡具有本校學籍的學生，必須修完本專業實施教學計劃規定的課程及完成各個教學環節。三年制學生學習期間應修學分不少于115學分，其中軍訓及入學教育10學分、頂崗實習6學分、素質拓展4學分以及操行4學分，才達到畢業的條件。
十、附錄
1.本方案是試行方案，我校在實際安排中可做適當調整。
2.本方案中每學期以20周計。但在具體的實施過程中可能出現學期周數或長或短的情況，學?？梢园凑諏嶋H情況進行相應調整。
3.計算機行業認識實踐是理論聯系實際的重要實踐性教學環節。通過IT行業認識實踐，可以使學生較早地接觸社會，加深對專業了解，增強專業意識和勞動觀念，獲得與本專業有關的實際知識，培養初步的實際工作能力和專業技能，為后續有關專業課程的學習奠定基礎。我校在具體安排中，可根據學校實際情況增加IT行業認識實踐的內容。
4.本方案中第5-6學期頂崗實習說明，頂崗實習是職業學校學生學習的重要組成部分，是培養學生綜合職業能力的主要教學環節之一。頂崗實習教學計劃由企業與學校根據崗位對從業人員素養的要求共同制訂，教學活動主要由企業組織實施，學校參與教學管理和評價。對于有些實習點有較多學生的情況，學校要派出教師進駐企業，參與企業共同指導學生，對學生分散在各個不同實習點的情況，學校要派出教師定期到各實習點巡視，多與企業管理人員溝通，聽取企業管理人員對學生的信息反饋。
5.積極推行雙（多）證書管理制度，將實踐性教學安排與職業資格證書考核有機結合，鼓勵學生在取得中專畢業證書的同時，取得與專業相關的職業資格證書，鼓勵學生經培訓并通過社會化考核取得與提升職業能力相關的其他技術等級證書。
6.學習評價建議。評價的目的要從注重甄別轉變為注重激勵、診斷與反饋。要轉變單一評價模式。注意使用多元評價方式，使終結性評價與過程性評價相結合；個體評價與小組評價相結合；學校評價與企業評價相結合；理論學習評價與實踐技能評價相結合。建立多樣化評價方式。除書面考試以外，還可采用觀察、口試、現場操作、提交案例分析報告、工作制作等方式，進行整體性、過程性和情境性評價。有條件的課程，可與社會性評價相結合，如參加考工、考級、資格認證等。